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暑期伊始，孩子们享受假期，家长们的担忧也随之而来。手机、平板电脑、智能手表不离手，孩子们接触电子设备的频率显著增加，沉浸于短视频、游戏和网络聊天等活动。

中国互联网络信息中心发布的最新数据显示，我国未成年网民数量已接近2亿，互联网普及率超过97%。面对这一情况，许多家长对孩子“触网”成瘾感到焦虑，并采取没收设备、强制断网等方式进行管束。

判断是否需要干预，需关注三条“红线”

在数字化时代，互联网已深度融入人们的工作与生活。那么，家长们为何会对孩子“触网”感到如此担忧？

从医学角度分析，孩子网络使用失控可能导致作息紊乱、运动量不足、精力耗竭以及视力下降，从而影响身心健康发展。在家庭关系层面，粗暴的电子设备管控方式极易损害亲子关系。当家庭无法提供足够的情感支持时，网络因其“无条件接纳”的特点，可能成为孩子逃避现实的途径。一旦网络成为孩子唯一的情绪出口，现实中的学业压力、人际交往问题和家庭矛盾将变得难以承受，这种对现实的疏离感是网络依赖最深层的隐忧。

实际上，大多数沉迷网络的青少年并非单纯由家庭教育问题引起，也不是天生缺乏自制力。从脑智发育的角度来看，网络游戏和短视频之所以令人难以自拔，是因为它们能够精确地刺激大脑的奖赏回路，每一次的升级、点赞或“再来一局”都会释放多巴胺。青春期的大脑奖赏系统发育较早，而负责自控的前额叶皮层则要到25岁左右才能完全成熟。这意味着，青春期青少年冲动控制能力天生弱于成人，这也是家长担忧的关键所在。

然而，从心理学角度看，“使用时间长”并不等同于“成瘾”。尽管世界卫生组织已将“游戏障碍”列为疾病分类，但也强调只有极少数行为失控严重的个体才符合临床诊断标准。对大多数家庭而言，孩子可能只是“网络使用不当”或“网络依赖”，而非真正的“成瘾疾病”。许多家长看到孩子长时间使用电子设备，第一反应就是关注“玩了多久”“用了多久”。但实际上，由于个体差异巨大，使用时长并非唯一的判断依据。

在数字时代，网络已成为青少年生存环境的一部分，无法完全隔绝。因此，只要孩子能够遵守基本的使用规则，自主控制使用时间，并将网络作为获取信息和放松的工具，学业、睡眠和人际交往未受到实质性影响，即使偶尔使用电子设备时间较长，也属于正常波动范围，不必过度紧张。真正需要警惕和干预的是孩子是否越过了以下三条“红线”：

一、失控：对游戏行为的发生、频率、持续时间、终止时机等失去自主控制，想停止却无法停止，这是成瘾的核心特征。

二、优先：将游戏置于学习、社交之上，使其成为生活的首要任务。

三、损害：学业成绩急剧下滑，作息颠倒，情绪暴躁易怒，或因断网出现自伤、攻击行为。

需要强调的是，如果青少年伴有情绪低落、兴趣丧失等情况，切勿简单归咎于“网瘾”。临床观察表明，许多儿童青少年是先患有抑郁、焦虑等“心病”，才将网络作为“止痛药”。此时强行断网不仅无法治本，反而极易引发悲剧。

分层级干预，关注新型成瘾

如何科学地帮助孩子健康用网？

参照世界卫生组织ICD-11诊断标准和2025年版《中国互联网使用障碍诊疗指南》，可将网络使用状态分为四个层级：

第一层级：正常用网 此阶段无需任何干预。孩子能基本遵守家庭规则，对网络有兴趣但并非唯一兴趣，线下生活丰富多彩，网络是其学习工具和适度娱乐。 策略：保持高质量的亲子沟通和丰富的家庭活动，做好预防。

第二层级：轻度超时 属于轻度风险。孩子非学习用途的日均屏幕使用时间低于4小时，偶有超时，作业出现轻度拖延，但未引发剧烈家庭冲突；移除设备后可能短暂不悦，但无明显暴怒反应，睡眠及身体状况基本正常。这是习惯养成的“黄灯”窗口期。 策略：有意识地培养孩子的时间管理能力。可依据国家相关规范建立分龄、科学的用网规则：0-3岁禁止屏幕接触；3-6岁学龄前儿童非必要不使用，每日不超过30分钟且需家长全程陪同；中小学生非学习类娱乐用屏每日不超过1小时，线上学习每40分钟应休息远眺。同时恪守“餐桌无屏幕、卧室无屏幕、睡前1小时无屏幕”三条底线。

第三层级：中度失控 属于中度风险。孩子出现“管不住自己”的明显特征，满足上述三条红线中的一到两条。屏幕时间飙升至平日6小时以上，节假日甚至突破8小时。随之而来的是成绩明显下滑，家庭争吵不断。此时尝试收缴设备，孩子可能出现长时间哭闹，情绪难以平复，但尚未出现自伤等极端行为。 策略：此阶段未形成病理性成瘾，无器质性脑损伤。可通过科学温和的家庭引导和丰富的线下活动进行纠偏，也可寻求门诊干预+定期随访。应遵循“先共情、再立规、重替代”的原则。“先共情”即放下审判姿态，倾听孩子感受，建立信任。“再立规”即依据国家权威规范，建立逐级趋近科学用网时间的规则。“重替代”即让现实生活重拾吸引力。

第四层级：重度成瘾 属于重度风险。必须立即寻求医疗介入。孩子对屏幕时间完全失控，甚至昼夜颠倒，发生辍学。明知身心受损却无力自拔，且状态持续一年以上。若伴随巨额充值、暴力反抗、情绪崩溃乃至自伤行为，则需第一时间前往儿童青少年心理与精神专科。

此外，当前还需关注一种新型网络成瘾——人工智能成瘾。研究发现，AI成瘾包含对话式AI成瘾、生成式AI成瘾以及算法成瘾等亚型，其典型特征是使用自控困难、情绪依赖、认知外包以及社交代偿依赖。与传统网络成瘾一样，AI成瘾也存在正常使用、轻度风险、中度风险、重度风险等四个层级，需要科学识别和应对。

“以瘾治瘾”，化解逆反心理

青少年用网管理最关键之处在于，在规范行为的同时，避免激发逆反心理。

青春期孩子自我意识觉醒，独立诉求强烈。家长没收设备、断网、惩罚等方式仅停留在行为层面，治标不治本，忽视了成瘾背后的深层心理需求。网络成瘾并非“意志力薄弱”的道德问题，而是个体内在驱动力在现实中缺乏出口的结构性失衡。因此，应关注网络满足了孩子哪些未被满足的需求。

教育干预的本质是“疏”而非“堵”，是为被网络劫持的本能冲动提供同等强度、更高可持续性的现实替代品。可以尝试“以瘾治瘾”的教育干预理念。

人具有动物本能和社会本能。“以瘾治瘾”并非消灭人性，而是顺应人性，用一种更健康、更具建设性的“瘾”，替代对网络的过度依赖，将强大的内在驱动力引导至现实世界的成长与深度连接。动物本能追求快感与掌控，渴望即时刺激、胜利快感和对环境的掌控感，网络游戏的即时奖励和任务反馈恰好填补了现实中延迟满足的枯燥。社会本能渴望连接与认同，网络上的“社交货币”制造了廉价的情感满足幻觉。

“以瘾治瘾”的核心在于双轮驱动干预：

一、满足动物本能：用现实中的“健康刺激”替代虚拟世界的短暂快感与精神依赖。通过在真实世界中创造正向反馈，重建个人成就感和对生活的掌控感，将游戏中“升级打怪”的内驱力转化为现实成长的燃料。落地方法可以是深耕一项现实爱好，如绘画、手工，或参与竞技性体育运动。

二、满足社会本能：用真实的人际“深度连接”替代网络上碎片化、浅层化的虚拟认同。帮助孩子在现实关系中建立信任与羁绊，获得稳定的归属感和被需要的价值感。落地方法可以是主动融入线下社群，如读书会、志愿者组织等。

“以瘾治瘾”的目标是让网络回归工具属性，重掌生活主动权。

治理青少年网络沉迷，不应是简单的“戒网行动”，而应是一场以科学认知为基础、以心理滋养为核心、以温和引导为路径、以家校社医协同为支撑的成长守护工程。用科学替代偏见，用共情替代指责，用陪伴替代约束，才能真正引导青少年建立健康、自律、平衡的数字生活方式，护航其身心健康、向阳成长。

(作者：胡耿丹、邵海英，分别系同济大学心理学系教授、博士生导师；广东白云学院应用心理学系副教授)

来源：光明日报